Le Débat Régulé : Une Pratique pour Développer la Compétence Discursive chez Les Apprenants du FLE

Abstract

La présente thèse traite de la compétence discursive à l’oral dans le cadre de débats régulés menés avec les apprenants de français de la troisième année de l’université al-Neelain. Nous visons ici deux objectifs majeurs : le premier est d’identifier des indicateurs sur le plan discursif et interactionnel, et de les développer à travers les débats. Le deuxième objectif est de proposer aux enseignants de nouvelles pistes pour l’observation de la compétence discursive à l’oral, ainsi que pour l’évaluation de cette compétence. Pour atteindre nos objectifs, nous avons adopté une méthode descriptive et analytique, qui se prend la tâche d’étudier sur le terrain des actes discursifs dans des séances de débats que nous avons menés avec nos apprenants. Le résultat de cette recherche souligne quelques indicateurs discursifs nommés les actes d’étayage, de désaccord, de reformulation et de questionnement, et faisant tous partie de la composante des déplacements sur le plan des idées. La nature conflictuelle des thèmes abordés dans les débats a permis de développer chez les apprenants les actes d’étayage et de prise de position. De plus, l’étude montre la nécessité de donner aux apprenants des activités de débats dès le début de leur apprentissage, sous la forme de petits groupes de discussion de thèmes variés. Une grille d’évaluation des actes de discours est proposée afin de mesurer la correspondance de ces actes avec les connecteurs dans la production des apprenants, et d’élaborer par la suite des exercices pour renforcer les points de faiblesse que la grille détermine, tant au niveau linguistique qu’au niveau discursif.