تقويم امتلاك معلمي الرياضيات للكفايات التدريسية وممارستهم لها

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى امتلاك وممارسـة معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم في ضوء الكفايات التدريسية اللازمة ، ودراسة أثر متغيرات كل من الجنس والمؤهل العلمي والخبرة وعدد الدورات في امتلاك الكفايات التعليمية اللازمة للتدريس وممارستها. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم والبالغ عددهم (103) معلماً ومعلمة، إضافة الى جميع مديري المدارس الثانوية والبالغ عددهم (48) مديرا ومديرة. ولتحقيق أغراض الدراسة استخدم الباحث ثلاثة أدوات وهي: استبانة مكونة من (54) فقرة موزعة على تسعة مجالات، ومقابلة ، وبطاقة ملاحظة. وقد تم تطبيق هذه الأدوات على عينات الدراسة من المديرين والمعلمين، حيث بلغ حجم عينة المعلمين (86) معلما ومعلمة، في حين بلغت عينة المديرين (31) مديراً ومديرة في المدارس الثانوية في محافظة طولكم في الفصل الأول من العام الدراسي (2007 / 2008م) . وتم تطبيق استبانة الدراسة بعد استكمال اجراءات الصدق والثبات حيث بلغ (93%) لامتلاك الكفايات و(83%) لممارستها. وقد استخدم الباحث برنامج الرزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية لتحليل نتائج الدراسة . وقد توصلت الدراسة الى النتائج التالية: 1- أن معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم يمتلكون جميع الكفايات التعليمية بدرجة كبيرة جدا باستثناء مجال استخدام الحاسوب بناء على المعيار الذي اعتمده الباحث. إلا أنهم يمارسون هذه الكفايات بدرجة كبيرة من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر المديرين والمشرفين باستثناء كفايات استخدام الحاسوب. 2 - يوجد علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (0.05a≤) بين درجة امتلاك معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم للكفايات التعليمية وممارستهم لها . 3- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a≤) في درجة امتلاك الكفايات التعليمية وممارستها لدى معلمي الرياضيات في محافظة طولكرم تعزى لمتغير الجنس على الدرجة الكلية ، ووجود فروق في الامتلاك والممارسة على مجال التخطيط ، إضافة الى وجود فروق في الامتلاك على مجال استخدام الوسائل التعليمية ولصالح الإناث. 4- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a≤) في درجة امتلاك معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم للكفايات التعليمية وممارستهم لها تعزى للمؤهل العلمي على الدرجة الكلية ، ووجود فروق في الامتلاك والممارسة على مجال استخدام الحاسوب وذلك لصالح حملة البكالوريوس مقابل حملة الدبلوم. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a≤) في درجة امتلاك معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم للكفايات التعليمية تعزى لمتغير الخبرة وذلك لصالح الخبرة اكثر من 10 سنوات ، ووجود فروق في الممارسة على مجال تنفيذ الدرس لصالح الخبرة اكثر من 10 سنوات. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05a≤) في درجة امتلاك معلمي الرياضيات في المدارس الثانوية في محافظة طولكرم للكفايات التعليمية وممارستهم لها تعزى لعدد الدورات ، ووجود فروق في درجة امتلاكم للكفايات وممارستها على مجالي تنفيذ الدرس ولصالح أكثر من 5 دورات . وكذلك وجود فروق في امتلاك الكفايات على مجال اختيار الأساليب والأنشطة ولصالح اكثر من 3 دورات. 7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك معلمي الرياضيات للكفايات التعليمية وممارستهم لها بين فئة المعلمين ممن لديهم أقل من 3 دورات وفئة المعلمين ممن لديهم أكثر من 5 دورات لصالح فئة المعلمين ممن لديهم أكثر من 5 دورات. وفي ضوء نتائج الدراسة اقترح الباحث بعض التوصيات التي يؤمل أن تسهم في تحسين أداء معلمي الرياضيات من حيث رفع درجة امتلاكهم للكفايات التعليمية وممارستها وذلك من خلال عقد دورات تدريبية للمعلمين على استخدام الحاسوب في التعليم، وضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين في مجال القياس والتقويم وخاصة فيما يتعلق ببناء جدول المواصفات والخطط العلاجية. كما قدم الباحث مجموعة من المقترحات