SUST Repository

العوامل المؤثرة على مستوى التحصيـل الأكـاديمي في المـعدل التراكــــمي. دراسة تحليلية

Show simple item record

dc.contributor.author عبد الله, عصام الدين يوسف
dc.date.accessioned 2013-12-08T09:01:42Z
dc.date.available 2013-12-08T09:01:42Z
dc.date.issued 2010-06-01
dc.identifier.citation عبد الله،عصام الدين يوسف.العوامل المؤثرة على مستوى التحصيـل الأكـاديمي في المـعدل التراكــــمي: دراسة تحليلية/عصام الدين يوسف عبد الله؛عادل موسى يونس.-الخرطوم :جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ،كلية العلوم،2010.-107ص:ايض؛28 سم .-ماجستير en_US
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/123456789/2656
dc.description بحث en_US
dc.description.abstract تناولت هذه الدراسة تحليل العوامل المؤثرة على مستوى التحصيل الأكاديمي في المعدل التراكمي لنظام جامعة الجزيرة. وقد إستخدم الباحث في تحليل البيانات نموذجي تحليل التباين الأحادي وتحليل الإنحدار الخطى المتعدد و تمثلت متغيرات الدراسة في ( المعدل الفصلي الأول، المعدل الفصلي الثاني، المعدل الفصلي الثالث، المعدل التراكمي، نوع القبول، نسبة الشهادة السودانية). وعملت هذه الدراسة لتحقيق أهداف أهمها: التحقق مما إذا كانت هنالك فروقاً حقيقية بين طلاب القبول العام و الولائى والخاص في الأداء الأكاديمي، التعرف على أهم العوامل المؤثرة على مستوى التحصيل الأكاديمي في المعدل التراكمي. وإستندت الدراسة على عدة فرضيات أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب القبول العام و الولائى والخاص في مستوى التحصيل الأكاديمي، هنالك تأثيراً معنويا من قبل المتغيرات (المعدل الفصلي الأول، المعدل الفصلي الثاني، المعدل الفصلي الثالث، نسبة الشهادة السودانية) على مستوى التحصيل في المعدل التراكمي، نسبة مساهمة هذه المتغيرات في تفسير التغيرات التي تطرأ على مستوى التحصيل في المعدل التراكمي كبيرة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق معنوية بين متوسطات طلاب القبول العام في التحصيل الأكاديمي مقارنة بمتوسطات طلاب القبول الولائى والخاص. عدم وجود فروق معنوية بين متوسطات طلاب القبول الولائى في التحصيل الأكاديمي مقارنة بمتوسطات طلاب القبول الخاص. غالبية الطلاب المفصولين حتى الفصل الدراسي الثالث من طلاب القبول الخاص والولائى. هنالك تأثيراً معنوياً من قبل متغير نوع القبول على مستوى التحصيل في المعدل التراكمي حيث أنه يفسر ما نسبته 16.3% من التباين الكلى في درجات تحصيل الطلاب في المعدل التراكمي. إذا كانت البيانات موضع الدراسة تتبع التوزيع الطبيعي فان تباين حد الخطأ سيكون متجانس. هنالك تأثيراً معنوياً من قبل المتغيرات المستقلة (المعدل الفصلي الأول، المعدل الفصلي الثاني، المعدل الفصلي الثالث) على مستوى التحصيل في المعدل التراكمي. نسبة مساهمة المتغيرات المستقلة (المعدل الفصلي الأول، المعدل الفصلي الثاني، المعدل الفصلي الثالث) في إحداث التغيرات التي تطرأ على مستوى التحصيل في المعدل التراكمي كبيرة حيث بلغت قيمة معامل التحديد (0.962). أفضل نموذج إنحدار تم توفيقه هو الذي يضم المتغيرات (المعدل الفصلي الأول، المعدل الفصلي الثاني، المعدل الفصلي الثالث) وهو: القدرة التنبؤئية لأفضل نموذج إنحدار تم توفيقة كبيرة وذلك إعتماداً على قيمة معامل ثايل المحسوبة والبالغة 0.212 حيث أنها قريبة من الصفر. وأوصت الدراسة بالتوصيات الآتية: على الطلاب المنذرين في الفصلين الدراسيين الأول أو الثاني بذل مزيد من الجهد في الفصل الدراسي الثالث. تكثيف الإشراف الأكاديمي على الطلاب الذين يتعرضون لحالات المشاكل الأكاديمية. قبول طلاب القبول الولائى والخاص بنسبة مئوية لا تقل كثيراً عن النسبة المحددة للقبول العام. قبول طلاب كليات التربية ذوى التحصيل الأكاديمي العالي مما يساعد في تخريج كوادر مؤهلة تساعد في إصلاح وتطوير التعليم العام بالبلاد. إستخدام نموذج تحليل التباين ذي الاتجاه الواحد في الدراسات التي تضم ثلاثة مستويات للعامل فأكثر. إستخدام نموذج تحليل الانحدار الخطى المتعدد الذي تم توفيقة في التنبؤ بالمعدل التراكمي للطالب. توسيع الدراسة الحالية لتشمل كليات نظرية وتطبيقية وحتى فصول التخرج. en_US
dc.description.sponsorship جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا en_US
dc.language.iso other en_US
dc.publisher جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا en_US
dc.subject الطلبة - نتائج - احصائيات en_US
dc.subject المدارس - نتائج - احصائيات en_US
dc.title العوامل المؤثرة على مستوى التحصيـل الأكـاديمي في المـعدل التراكــــمي. دراسة تحليلية en_US
dc.type Thesis en_US


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Share

Search SUST


Browse

My Account