Volume 20 No. 2https://repository.sustech.edu/handle/123456789/244872024-03-29T09:05:04Z2024-03-29T09:05:04Zنماذج من الصيغ الشرعية لتمويل المنافعالدرابسة, وصال محمدhttps://repository.sustech.edu/handle/123456789/251242020-10-12T09:54:06Z2019-11-01T00:00:00Zنماذج من الصيغ الشرعية لتمويل المنافع
الدرابسة, وصال محمد
إن المنافع مطلوبة لذاتها بل هي المراد من الأعيان في كثير من الأحيان, ولكنها غير ملموسة إلا بإضافتها إلى محلها من أعيان أو أعمال معينة أو موصوفة في الذمة, فهي تعد مالاً ويدفع لأجلها النفائس. وبما أن المنافع تشكل جزءاً معتبراً من حاجات أفراد المجتمع, فقد سعت العديد من المصارف الإسلامية مؤخراً بطرح برامج لتمويل منافع متنوعة كالتعليم والسفر والعلاج وغيرها. لذا جاءت هذه الدراسة لعرض أهم المنافع التي يتم تمويلها في المصارف الإسلامية والصيغ المستخدمة لهذه الغاية. وخلصت إلى أن أكثر الصيغ استخداماً لتمويل المنافع هي من عقود المداينات, مثل المرابحة والإجارة. اقترحت الدراسة استخدام صيغة المشاركة في تمويل المنافع وذلك لتفعيل الجهد الاقتصادي للمصارف الإسلامية من خلال صيغ استثمارية بعيدة عن عقود المداينات , كما أن وضع آلية لتطبيق هذه الصيغة من شأنها أن تؤدي إلى تقليل تكلفة تمويل المنافع على العملاء, وتحقيق الربح الوفير للمصارف بعيداً عن شبهة الربا والصورية في المعاملات.توصي الدراسة بتفعيل صيغة المشاركة في المصارف والمؤسسات الإسلامية لتمويل المنافع لما لها من مزايا والتي تعود بالنفع على المؤسسات والمجتمع على السواء.
2019-11-01T00:00:00Zمواصفات المعلم القدوة ودوره فى التعليم وفقاً لمعايير الجودة الشاملةمحمد, صباح الحاجحسن, توفيق الزاكيhttps://repository.sustech.edu/handle/123456789/251232020-10-12T09:51:11Z2019-11-01T00:00:00Zمواصفات المعلم القدوة ودوره فى التعليم وفقاً لمعايير الجودة الشاملة
محمد, صباح الحاج; حسن, توفيق الزاكي
تهدف الدراسة إلى بيان خصائص معلم الغد وفقاً لمعايير الجودة الشاملة، وبيان الدور المنوط به تجاه طلابه، والمجتمع، أجمع، اتبع الباحثان عدة مناهج للبحث تتمثل في المنهج الوصفى والمنهج التاريخى والمنهج المسحى ومنهج المقارنة، توصل البحث إلى عدد من النتائج من أهمها: المعلم وفقاً لمعايير الجودة الشاملة يجب أن يتصف بصفات الإخلاص لله أولاً وآخراً وحب المهنة وسلامة الحواس وبالمظهر اللائق، والصحة الجيدة، والطلاقة في التعبير كما يجب أن يتحلى بالصدق، والعدل، والانصاف ويبتعد عن المحاباة والتمييز وتفضيل بعض الطلاب على بعض، هذا إلى جانب الصفات المهنية المتمثلة في مجاراة التكنولوجيا والتمكن من المادة الدراسية واتقان أساليب البحث والإلمام بطرق التدريس، ومعرفة الأسس النفسية والتربوية، والصفات العقلية المتمثلة في الذكاء والفطنة والثقافة العامة وسعة الإطلاع وقوة الملاحظة والفراسة والمساهمة في إصلاح نظام التعليم، ويتمثل الدور المنوط بالمعلم تجاه طلابه وفقاً لمعايير الجودة الشاملة في تثقيفهم إلكترونياً وغرس القيم الخلقية في نفوسهم المتمثلة فى مصاحبة الأخيار وتحمل المسئولية، الأمانة، الإيثار، التواضع، الحياء، العدل،الرحمة، وغرس القيم الروحية المتمثلة في التوبة والذكر، وكذلك غرس القيم الاجتماعية المتمثلة في الشورى والإخلاص، بر الوالدين، صلة الرحم، العفو وكظم الغيظ، الوفاء بالعهد وكذلك غرس القيم العلمية المتمثلة في التعلُم وطلب العلم تحريراً للعقل من التقليد الأعمى والوهم والخرافة.
2019-11-01T00:00:00Zالبُعد التّداوليّ للتّوجيهيّات في سُورة يوسفسيد احمد, عبد الحكيم عبد الخالق الحسنhttps://repository.sustech.edu/handle/123456789/251212020-10-12T09:47:21Z2019-11-01T00:00:00Zالبُعد التّداوليّ للتّوجيهيّات في سُورة يوسف
سيد احمد, عبد الحكيم عبد الخالق الحسن
عني العلماء قديما وحديثا باللغة وبظواهرها التي تهتّم بالنّص والرّبط بين مكوناته ووحداته اللغوية، واستندوا إلى المعنى في تحديد علاقة بعضها ببعض، ومما اعتنوا به (التّوجيهيّات).اهتّمام البحث بالتّوجيهيّات جاء لأنها خاصّة لغويّة تمتلكها بنية النّص، ولكونها من أهمّ الوحدات اللغويّة التي يرتبط استعمالها بالنّص، ويتحدّد مدلولها من خلال السّياق، فالتّوجيهيّات لا تحمل معنًى محدّدا معيّنا بل إنّ مدلولها يتبيّن من خلال السّياق الذي يقع فيه النّص.قُسِّمَ البحث الذي انتهج فيه الباحث المنهج الوصفي إلى ثلاثة مباحث تسبقها مقدمة وتعقبها خاتمة، وقائمة بأهمّ المصادر والمراجع المعتمد عليها، وجاء المبحث الأوّل بعنوان: الإطار النظري، أمّا الثاني فقد جاء بعنوان: الأفعال الكلامية في التّراث اللّساني الغربيّ والعربيّ، وعُنْوِنَ المبحث الثالث، بـ : التوجيهيات في سورة يوسف، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج عدّة، أهمها: أنّ الاستفهام على اعتباره أهم الأفعال الكلامية الطلبيّة تعددت قواه الإنجازيّة في سورة يوسف حسب المقام وأطراف الحوار، كما أنّ الأمر والنّهي عُدّا فعلين كلاميين مباشرين استقلا بقصد توجيه المخاطب لفعل مستقبليّ.
2019-11-01T00:00:00Zأفعال الكلام التوجيهية في الحديث الشريف - دراسة تداولية في كتاب(الأدب المفرد للإمام للبخاري)عبد الله, طه سليمانمحمد, محمد داؤودhttps://repository.sustech.edu/handle/123456789/249192020-08-13T11:24:55Z2019-11-01T00:00:00Zأفعال الكلام التوجيهية في الحديث الشريف - دراسة تداولية في كتاب(الأدب المفرد للإمام للبخاري)
عبد الله, طه سليمان; محمد, محمد داؤود
تناولت الورقة أفعال الكلام التوجيهية في الحديث الشريف من منظور تداولي، فتحدثت عن أفعال الكلام وأهدافها، وشروط تكوّنها، وكيفية جعل القول عملًا، ثم تناولت سمات الأفعال الكلامية وأقسامها عند اللغويين، وركّزت على أفعال الكلام التوجيهية، فعرّفت التوجيه وأنواعه ودوره في إنجاز أفعال الكلام من خلال حديث النبي _ صلى الله عليه وسلم_ وتوصلت إلى أن إنجاز أفعال الكلام التوجيهية يمكن أن يكون سلوكًا، وهو متعلق بأمورٍ أهمّها: وجود قدر مشترك بين الطرفين(الموجِّه والموجَّه) ، قدرة المرسل على أداء التوجيه.
2019-11-01T00:00:00Z